讀國內(nèi)預(yù)科助力美國留學(xué)
美國是世界上高等教育發(fā)達(dá)的。近年來,中國留學(xué)生紛紛赴美留學(xué),希望能夠得到 好的發(fā)展機(jī)會(huì),據(jù)悉在美的中國留學(xué)生人數(shù)超過20萬。開學(xué)季,在美國的培訓(xùn)中心校園隨處可見意氣風(fēng)發(fā)的中國留學(xué)生。在異國他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)生活,留學(xué)生難免遇到一系列的困難和挑戰(zhàn)。
美國高校的教育質(zhì)量高,教育資源多,光環(huán)耀眼,吸引學(xué)生和家長。然而美國高校寬進(jìn)嚴(yán)出,培訓(xùn)中心四年畢業(yè)率低于50%,許多學(xué)生和家長卻沒有充足準(zhǔn)備。美國媒體曾經(jīng)出示一組數(shù)據(jù),25%的中國留學(xué)生輟學(xué)常春藤。能申請到常春藤的中國留學(xué)生在國內(nèi)都是佼佼者,他們出國后究竟經(jīng)歷了什么樣的困難?
開不了口,動(dòng)不了手
很多中國留學(xué)生在美國首先面臨的就是語言障礙,其實(shí)留學(xué)課業(yè)的難度并不大,真正讓人發(fā)愁的是交流的問題,這其中有語言的原因,也有文化差異的因素。有的留學(xué)生托??荚囯m然是,但是在學(xué)術(shù)研究中面對課本中、課堂上那通篇的學(xué)術(shù)名詞,很難聽懂老師在講什么。課前預(yù)習(xí),只是老師授課內(nèi)容的一小部分,每個(gè)詞也都可以在詞典上查到含義,但是一到課上老師講的就大部分聽不懂了,作業(yè)也無從下手。
不會(huì)聽課和學(xué)習(xí)
美國課堂授課模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同,中國留學(xué)生在國內(nèi)一直接受國內(nèi)灌輸式授課模式。到了國外很多學(xué)生表現(xiàn)很安靜,極少提問,不愿參加課堂討論,缺乏對國外教育理念的認(rèn)同,不適應(yīng)國外教學(xué)方法,學(xué)術(shù)準(zhǔn)備及相關(guān)技能掌握嚴(yán)重不足。
在美國,老師采取的是引導(dǎo)式互動(dòng)教學(xué)法,通過讓學(xué)生獨(dú)立研究和相互討論的方式,來提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。美國培訓(xùn)中心課程的重點(diǎn)不在“聽課”而在“學(xué)習(xí)”。課前要做功課預(yù)習(xí),課堂上教授會(huì)給出課程提綱,進(jìn)度也會(huì)很快,同時(shí)會(huì)布置很多課后閱讀材料,然后就靠你自己去鉆研了。學(xué)不學(xué)沒人管你,作業(yè)也沒人追你,所以自我管理和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神很重要。許多中國留學(xué)生到了美國之后不會(huì)管理時(shí)間,也不會(huì)學(xué)習(xí)。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作比較薄弱
美國課堂氣氛非?;钴S,除了老師講課形式之外,還會(huì)有研討等其他形式。在美國很多實(shí)驗(yàn)課要兩個(gè)人甚至以上的同學(xué)來分組完成。課后的報(bào)告也是,因此團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神很重要。很多中國學(xué)生在美國依然喜歡抱團(tuán),和華人在一起,不愿意參與討論。
讀國內(nèi)預(yù)科,有助于應(yīng)對留學(xué)的各種困難和挑戰(zhàn)為了在激烈和殘酷的競爭中生存,中國學(xué)生必須早作準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備不僅局限于留學(xué)前的信、個(gè)人陳述、托福、雅思英語考試等,更重要的是提前適應(yīng)海外課堂,熟悉當(dāng)?shù)匚幕?,防?quot;水土不服"。
面對出國留學(xué)的各種困難與挑戰(zhàn),國內(nèi)應(yīng)運(yùn)而生。以澳際國際學(xué)校的美國大一學(xué)分課程為例,純正英語環(huán)境、真正的美國培訓(xùn)中心式授課,強(qiáng)化學(xué)生的語言能力,提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力,并提前接觸和適應(yīng)國外高校的授課方式。在國內(nèi)學(xué)習(xí)原汁原味的美國培訓(xùn)中心課程,深入掌握美國培訓(xùn)中心的學(xué)習(xí)技巧與方法,還可以通過轉(zhuǎn)學(xué)分節(jié)省留學(xué)時(shí)間,即刻成為美國TOP100注冊的大一新生。另外還可以節(jié)約一部分美國留學(xué)費(fèi)用,可謂一舉多得。
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